陈思远老师记录：本周研讨桌上，一位九年级学者第一次用亚里士多德的逻辑推翻了我提出的一个命题。那一刻，我知道教育真的发生了。
这是我执教十九年来最珍贵的时刻之一。不是因为学生比老师聪明，而是因为他有足够的工具和勇气去质疑权威。这才是苏格拉底式教育的真正目的。
教育的终极目标从来不是传递答案，而是让学习者有能力质疑问题本身。今天，这个目标达到了。
"老师，您的前提假设有一个漏洞——它预设了时间的线性流动，但亚里士多德的《物理学》第四卷对此有明确的反驳。"— 九年级学者
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陈思远老师记录：本周研讨桌上，一位九年级学者第一次用亚里士多德的逻辑推翻了我提出的一个命题。那一刻，我知道教育真的发生了。
这是我执教十九年来最珍贵的时刻之一。不是因为学生比老师聪明，而是因为他有足够的工具和勇气去质疑权威。这才是苏格拉底式教育的真正目的。
教育的终极目标从来不是传递答案，而是让学习者有能力质疑问题本身。今天，这个目标达到了。
"老师，您的前提假设有一个漏洞——它预设了时间的线性流动，但亚里士多德的《物理学》第四卷对此有明确的反驳。"— 九年级学者