案例说明
虚构教学示例。以下角色、对话、评分与测试数据均为教学设计中的模拟材料，用来展示指导和修改过程。页面呈现项目文档与界面文案样例。
项目为“社区图书交换目录”，适合在具备 AI 基础与初步编程能力后尝试。学生以“小林”作为示例角色，计划用六周完成一个只处理虚构书目信息的网页原型。项目导师负责过程指导，学科教师复核关键知识与证据解释。
第一步：先写清任务书
- 使用者：希望查找可交换图书的学习伙伴。
- 核心问题：书目信息分散，无法快速知道有什么书、作者是谁、目前是否可交换。
- 交付范围：一页书目目录，支持按书名或作者搜索，显示分类与状态，并提供没有结果时的提示。
- 样例数据：八条虚构书目，不录入真实姓名、电话、住址或交易信息。
- 资源预算：现有电脑、课程提供的开发环境，工具与材料新增支出目标为零；实际使用条件需导师核对。
- 个人职责：学生负责需求、数据、代码解释、测试与修改。AI 可以辅助代码草稿和问题分析，学生保留来源与人工检查记录。
开始前约定的验收任务
- 用完整书名或部分书名找到对应条目。
- 用作者姓名找到该作者的书目。
- 没有匹配时给出说明，并能恢复全部列表。
- 每条书目均显示分类和明确状态。
- 仅使用键盘能够进入搜索框、执行搜索并清空条件。
学生能够解释数据字段、筛选条件和结果显示的关系，并说明哪些代码得到 AI 帮助，是作品说明中的共同要求。
第二步：提交V1原型与第一次自评
V1界面文案样例
社区图书交换目录
输入书名或作者，查找想交换的图书。
搜索框：输入关键词 按钮：搜索
星空观察入门｜林远｜可交换
城市里的植物｜周宁｜暂不可用
上面的书名与作者均为虚构。原型的宣传文案写了“书名或作者”，代码却只检查书名；没有匹配时只显示空白；状态虽有文字，但没有说明含义。清空动作依赖一个不可通过键盘操作的图标。
学生的第一次自评
“我已经做出了列表和搜索。用完整书名可以找到书。我请 AI 帮忙写了筛选函数，但还不能解释作者搜索为什么没有效果。我认为目前作品基本完成，需要再把页面做漂亮一些。”
学生提交V1快照、代码片段、八条样例数据和三分钟演示，并在记录中标出尚未理解的筛选逻辑。
第三步：导师把反馈写成可以执行的行动
| 观察到的证据 | 导师反馈 | 下一步行动 | 再检查的办法 |
|---|---|---|---|
| 文案写能搜作者，实际只有书名匹配 | 功能与说明需要一致。先解释当前筛选条件，再决定怎样支持两个字段 | 把书名与作者分别匹配，合并结果条件 | 搜索“林远”及部分书名，各检查一次 |
| 输入无匹配词后页面空白 | 使用者无法判断是没有结果还是页面出错 | 增加没有结果的说明与清空入口 | 输入“海底”，检查提示并恢复列表 |
| “暂不可用”没有解释 | 使用者需要知道状态表达什么，哪些动作仍未实现 | 给出状态说明，保持描述与原型范围一致 | 请同伴读说明，再复述自己的理解 |
| 清空图标只能用鼠标 | 验收任务包含键盘使用，需要可聚焦、可执行的控件 | 改为有文字的按钮，检查焦点顺序 | 只用Tab和回车完成查找与清空 |
| 无法说明 AI 给出的筛选函数 | 需要理解和核验关键步骤 | 写出输入、判断、输出，使用新样例手动推演 | 不看 AI 对话，解释一个新关键词怎样得到结果 |
导师交流中的关键问题
“先用‘林远’运行一次。你预期出现什么？现在出现什么？请指出代码里检查作者的那一行。如果没有这一行，你准备怎样改？修改后用什么新例子证明它确实工作？”
导师请学生先预测、操作和解释，再提供必要提示。反馈按核心任务排序：先修正搜索与空结果，再处理状态与键盘操作，最后调整视觉细节。
第四步：学生回应反馈，形成V2修改单
“我把‘做漂亮’放到后面，先解决功能与说明不一致的问题。我会检查书名和作者两个字段，处理空输入，增加清空按钮。对于键盘操作，我需要先学习按钮和焦点的基本用法，再进行测试。”
修改记录样例
- 变更01：搜索词先去除首尾空格；空输入时显示全部书目。
- 变更02：分别检查书名与作者字段，任一匹配即可显示。
- 变更03：无匹配时显示结果说明，提供“清空搜索，查看全部”。
- 变更04：补充“可交换”与“暂不可用”的含义；样例只展示目录，交换由课堂中的模拟流程处理。
- 变更05：使用带文字的搜索与清空按钮，补充键盘焦点检查。
- 变更06：保存 AI 建议、采用的部分、人工修改和新样例推演。
V2界面文案样例
社区图书交换目录
按书名或作者查找，目录共8条虚构书目。
搜索框标签：书名或作者 按钮：搜索 按钮：清空搜索
搜索“林远”：找到1条结果
星空观察入门｜作者：林远｜分类：科学｜状态：可交换
状态说明：“可交换”表示该样例条目可进入课堂模拟；“暂不可用”表示本次模拟中不可选择。
没有结果时：“没有找到相关书目，请调整关键词，或清空搜索查看全部。”
学生怎样解释关键逻辑
“先整理输入；输入为空就返回全部书目。对于每条书目，分别检查书名和作者是否包含关键词，至少一个匹配就显示。显示之后再计算结果数量。如果数量为零，显示没有结果的说明。我用新作者和带空格的输入重新检查过这个过程。”
第五步：用相同任务复测
下表为模拟复测数据。每项使用相同的样例书目和操作步骤，以比较版本差异；不据此推断真实教学成效。
| 验收任务 | V1模拟观察 | V2模拟观察 | 留下的证据 |
|---|---|---|---|
| 书名或部分书名查找 | 通过 | 通过 | 输入与结果截图 |
| 作者查找 | 未通过：返回空白 | 通过：找到对应条目 | 作者输入与结果记录 |
| 无结果说明与恢复 | 未通过：空白且没有恢复入口 | 通过：显示提示，可清空恢复 | 无匹配与清空操作记录 |
| 分类与状态说明 | 未通过：缺分类、状态不清楚 | 通过：字段完整，可复述含义 | 条目与说明截图、同伴复述 |
| 键盘查找与清空 | 未通过：清空控件不可聚焦 | 通过：Tab与回车可完成 | 键盘操作记录 |
V2在这五项模拟任务中达到原型验收要求。手机布局、扩大书目数量后的表现及真实社区使用仍需另行验证，进入下一版本的工作清单。
第六步：复评怎样写
导师第二轮反馈样例
“第二版已经回应作者搜索、空结果、状态和键盘操作四类问题。你能解释筛选过程，也保留了修改依据。下一步请用一条新书目和不同屏宽再次验证，并把‘完成原型’与‘适合真实社区使用’分开记录。继续保留尚未验证的内容。”
评价维度与模拟评分
示例使用四级描述：1级需要持续提示，2级能在支持下完成，3级能独立完成并解释，4级能迁移到新情境并支持同伴。评价依据过程证据和新的操作任务，不把平均分当作正式成绩。
| 评价维度 | V1模拟等级 | V2模拟等级 | 变化依据 |
|---|---|---|---|
| 需求与验收 | 2 | 3 | 能把文案、功能与验收任务对应 |
| 方法理解 | 1 | 3 | 能解释筛选逻辑并推演新输入 |
| 证据与核验 | 1 | 3 | 能按相同任务比较版本，标明未验证项 |
| 沟通与回应 | 2 | 3 | 把导师与同伴意见变成明确修改单 |
| 自我管理 | 2 | 3 | 根据重要性调整任务，记录困难与求助 |
第七步：学生完成反思与下一步
“我最初把页面能打开当作完成，后来发现说明、功能和测试需要互相对应。AI 帮助我更快写出草稿，但真正让我能继续修改的是理解输入、判断和输出。我学会先解决使用者无法完成任务的问题，再调整外观。下一步我要检查手机操作和更多样例数据。”
学生把任务书、V1、第一轮反馈、回应、V2、复测、第二轮反馈与反思放入同一条作品记录，任何读者都能找到一次修改的来由和结果。
这个案例怎样连接三类课程
- 基础学科：英语负责说明与表达，数学负责分类、逻辑和数据解释，科学负责可重复的测试，人文讨论公共服务与信息使用责任。
- 项目课程：完成编程、界面、功能与测试，把需求做成原型。
- 生活课程：安排时间、判断工具成本、管理任务优先级并及时求助。
- 社会课程：完成访谈、同伴试用、反馈沟通与作品展示，清楚说明贡献。
完整记录顺序可用于其他项目：任务书 → 初稿 → 自评 → 导师反馈 → 学生回应 → 修改版本 → 复测 → 复评 → 下一步。每门课程的具体标准随项目性质调整。